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Leitfaden: Schriftliche Planung einer pädagogischen Tätigkeit

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Schriftliche Ausarbeitung Freispiel Nun folgt Ihre Ausarbeitung. Diese muss aus einer Einleitung, einem Haupt- und einem Schlussteil - mit Zusammenfassung (Schlussfolgerung) und Ergebnissen - bestehen. Schreiben Sie einfach und verständlich. Beachten Sie beim Schreiben Ihrer Ausarbeitung einige Regeln: Formulieren Sie kurze und allgemein verständliche Sätze. Erklären Sie. Lernen im Freispiel - ein Praxisbeispiel So könnte eine alltägliche Situation während des Freispiels in der Bauecke ausschauen: Kind A. und Kind B. kommen miteinander ins Gespräch und überlegen was sie jetzt gemeinsam machen könnten. Kind A. hat die Idee, dass sie in der Bauecke spielen könnten. Kind B. findet die. Wenn ein Kind zum Beispiel nur einen Stein unter einen Eimer oder ein Förmchen legt, wird schnell klar, was daraus entwickelt werden kann. Im Freispiel solltest du so aufmerksam sein, dass du selbst zurückhaltend bist und möglichst wenig Impulse setzt, aber du .

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Schriftliche Ausarbeitung Freispiel Bachelor: Wie im Modulhandbuch angegeben, wird für die schriftliche Ausarbeitung im Proseminar ein Umfang von Seiten, im Seminar von Seiten gefordert, d.h. es ist möglich, mit Arbeiten dieses Umfangs eine sehr gute Bewertung zu erreichen. Ausarbeitung zur Freispielbetreuung am Dienstag den Januar IGruppensituation hrer derzeitge Position und Rolle gefunden und wissen r Zu Beginn, muss ich sagen dass es (für mich) schwierig ist ohne Soziogram eine richtige Aussage zu den einzelnen Gruppen und der Gesamtgruppe zu machen. Das heist, ich möchte darauf hinweisen dass meine. Eine schriftliche Ausarbeitung der GFS am Privatgymnasium Weinheim hat folgenden formalen Aufbau 6: • Deckblatt • Inhaltsverzeichnis • Ggf. Hinführung/Einleitung • Hauptteil • Schluss/Fazit • Quellenverzeichnis • Eigenständigkeitserklärung • Ggf. Anhang (Handout, Folien, etc). Lernen im Freispiel - ein Praxisbeispiel So könnte eine alltägliche Situation während des Freispiels in der Bauecke ausschauen: Kind A. und Kind B. kommen miteinander ins Gespräch und überlegen was sie jetzt gemeinsam machen könnten. Kind A. hat die Idee, dass sie in der Bauecke spielen könnten. Kind B. findet die. Schriftliche Ausarbeitung einer gelenkten Aktivität „Hallo, Hallo, schön das du da bist“ Gliederung 1. Thema/Name des Spiels (Seite 2) 2. Begründung der Aktivität auf der Grundlage der Beobachtung ­ (Seite 2) 3. Lernziele (Seite 2) 4. Materiell-organisa­torische Vorbereitungen.

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Bewegungserziehung im Kindergarten. Projektarbeit in der Krippe mit Kleinkindern. Steine, Katanien, Eicheln usw. Wir wollen doch weg von der Passivität und vom ewigen Konsumverhalten.

Erziehung: einen Kopf drehen, bis er verdreht ist - natürlich auf den neuesten Stand. Wie du im ersten Satz schon gelesen hast ist der Zeitfaktor sehr knapp darauf habe ich auch leider keinen Einfluss.

Warum ich diese Umsetzung anstrebe? Ich will die Interessen der Kinder aufgreifen mit einem Materialimpuls verbinden und den Kindern die Möglchkeit geben Ihre Fantasien mit Schatzkarten usw.

Zusätzlich müssen wir ihnen Räume dafür anbieten. Damit sind nicht nur die Zimmer gemeint, sondern auch Zeiträume, sowie Schutzräume. Und wenn ich all dies ernst nehme, wird klar, dass auch das Freispiel geplant werden muss.

Trotzdem müssen wir ein Auge darauf haben. Wo liegt der Schaden, wenn wir Impulse setzen? Es bleibt doch den Kindern überlassen, ob und wie sie die Impulse annehmen.

Haben Kinder im Freispiel keine Konflikte? Oder können sie die immer alleine lösen? Ist es nicht meine Aufgabe, sie entwicklungsbedingt anzuleiten, wie man Konflikte löst?

Habe ich bisher nur Kleister zum Verkleben bereitgestellt und nehme als Impuls nun Klebestifte dazu, muss ich sie anleiten.

Oder soll ich zusehen, wie sie diese als Lippenstift benutzen. Da ich in dem Freispiel ja kein direktes Ziel setzen darf wollte ich in erster Linie auf die grundsätzliche Förderung eingehen.

Dezember , Hallo Jelka, vielen lieben Dank für dein Feedback ich habe mich sehr darüber gefreut so sehr, dass mir bisschen die Tränen in die Augen geschossen sind vor Freude.

Ich mache mir sehr viele Sorgen dass auch alles klappt. Um noch auf deine Fragen zurückzukommen bzgl.

Beispiele die ich nennen könnten wäre z. B weil das Spiel stockt oder das Interesse nachlässt werde ich Spielimpulse geben, die nur von solcher Dauer sind, dass die Kinder wieder in einen flüssigen Spielverlauf kommen.

Kinder, die keiner Gruppe angehören, möchte ich den Einstieg erleichtern, in dem ich sie frage, was sie spielen möchten und geleite sie dann in einen Spielbereich, den sie sich ausgesucht haben..

Hier werde ich kurze Spielimpulse geben und mich, wenn das Spiel im Fluss ist, wieder an meinen Beobachtungsplatz am runden Tisch zurückziehen.

Von hier aus hat man die gesamte Gruppe im Blick. Kinder ahmen die Erwachsenen gerne nach und beobachten diese. Deshalb werde ich strickend die Kinder beobachten.

Dies kann ein Input sein, die Neugierde der Kinder auf das Handarbeiten in einer späteren Zeit zu wecken. Ich achte auf eine freundliche Mimik und aufmunternde Gestik.

Die Kinder sollen stets das Gefühl haben, dass ich jederzeit für sie offen und bereit bin mit ihnen zu kommunizieren und zu spielen.

Ich werde versuchen mit allen Kindern Blickkontakt herzustellen, um zu signalisieren, dass ich sie wahrnehme und mich für sie interessiere.

Dies ist wichtig um eine vertrauensvolle verlässliche Beziehung zu den Kindern aufzubauen. Sollten Konflikte entstehen, werde ich erst einmal die Konfliktlösungsstrategien beobachten und dann entscheiden, ob ich die Kinder ansprechen sollte oder nicht.

Auch hier kann ein Blickkontakt recht hilfreich sein. Nach einiger Zeit werde ich meine Position verlassen und mich rotierend den verschiedenen Spielgruppen widmen.

Hier werde ich die Rolle als Beobachter wahrnehmen und nur in das Spielgeschehen eingreifen, wenn der Spielfluss stillsteht. Erst dann werde ich nötige Inputs geben oder wenn von den Kindern aktiv gewünscht wird, dass ich an dem Spiel teilnehme.

Hier stehe ich jedoch nur als Spielpartner zur Verfügung, der nicht anleitet, sondern sich dem freien Spiel der Kinder anpasst. Ich werde die Kinder loben, und aufmuntern in ihrem Spiel oder derzeitigen Tun und sie animieren weiterzumachen.

Die Freispielphase dauert bis 9. Dies soll den Kindern signalisieren, dass die Aufräumzeit beginnt.

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2 Kommentare

Yogami · 07.04.2020 um 22:08

Nach meiner Meinung irren Sie sich. Es ich kann beweisen. Schreiben Sie mir in PM, wir werden umgehen.

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